Đề tài Đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh dựa vào bảng chấm điểm thi đua

Trang 1 Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2012-2013 ...................Hoàng Xuân Tiến - Trường THPT Quế Sơn....................... SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI HẠNH KIỂM HỌC SINH DỰA VÀO BẢNG CHẤM ĐIỂM THI ĐUA” Trang 1 Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2012-2013 ...................Hoàng Xuân Tiến - Trường THPT Quế Sơn....................... I.ĐỀ TÀI: ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI HẠNH KIỂM HỌC SINH DỰA VÀO BẢNG CHẤM ĐIỂM THI ĐUA II.ĐẶT VẤN ĐỀ: Vào mỗi khi kết thúc học kỳ của từng năm học, bên cạnh việc đánh giá xếp loại học lực,giáo viên chủ nhiệm lớp còn thực hiện thêm một nhiệm vụ nữa là đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh. Đây là một công việc hết sức quan trọng, bởi việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh là sự ghi nhận của một quá trình phấn đấu vươn lên trong học tập và rèn luyện của các em trong khoảng thời gian nhất định. Việc đánh giá xếp loại chính xác sẽ có tác dụng lớn trong việc giáo dục ý thức tự giác rèn luyện tu dưỡng phẩm chất đạo đức của mỗi học sinh, từ đó tạo ra một phong trào thi đua học tập tốt, rèn luyện tốt góp phần xây dựng tập thể lớp ngày càng vững mạnh.Tuy nhiên đây cũng là một công việc hết sức khó khăn đối với người giáo viên, bởi lẽ việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm không phải dựa vào các điểm số nhất định như ở học lực mà chỉ dựa vào các tiêu chí đánh giá xếp loại theo thông tư hướng dẫn của Bộ Giáo dục-Đào tạo cũng như các qui định của nhà trường . Vì vậy để đánh giá xếp loại đúng hạnh kiểm của học sinh theo các mức độ tốt, khá, trung bình, yếu; giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải có một quá trình bám lớp, thường xuyên theo dõi nắm bắt kịp thời về các hành vi đạo đức của học sinh trong hoạt động học tập, sinh hoạt tập thể cộng đồng cũng như hành vi ứng xử của các em trong các mối quan hệ với thầy cô, bạn bè, mọi người xung quanh v v. Trong khi đó, thời gian có mặt trên lớp của giáo viên chủ nhiệm, nhất là những giáo viên có môn dạy ít tiết rất hạn chế. Khó khăn lớn nhất trong công tác đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh của giáo viên chủ nhiệm ở đây là làm thế nào để đánh giá chính xác, khách quan công bằng về mức độ hạnh kiểm giữa các học sinh với nhau để từ đó tạo ra động lực phấn đấu rèn luyện cho mỗi học sinh, qua đó góp phần thiết thực vào việc xây dựng một môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực đúng theo tinh thần chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi luôn luôn cố gắng tìm tòi những biện pháp nhằm đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh sao cho đạt được hiệu quả cao nhất. Cuối cùng tôi đã chọn phương pháp " Đánh giá xếp loại Trang 1 Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2012-2013 ...................Hoàng Xuân Tiến - Trường THPT Quế Sơn....................... hạnh kiểm học sinh dựa vào bảng chấm điểm thi đua ". Và tôi nhận thấy phương pháp này không những giúp tôi được thuận lợi hơn trong việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm của học sinh ở mỗi học kỳ và cuối năm học, mà còn làm cho tập thể lớp có nhiều chuyển biến tích cực. Vì vậy tôi mạnh dạn trình bày đề tài này để quý đồng nghiệp và HĐKH các cấp xem xét bổ sung, đánh giá nhằm thực hiện được tốt hơn. III. CƠ SỞ LÍ LUẬN: Đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh dựa vào bảng chấm điểm thi đua có nghĩa là căn cứ vào số điểm thi đua mà các em đã đạt được trong quá trình phấn đấu vươn lên trong học tập và rèn luyện, tùy theo kết quả cao hay thấp mà giáo viên có thể phân định ra các mức độ xếp loại tốt, khá, trung bình,v v. Muốn cho phương pháp này mang lại hiệu quả, trước hết việc xây dựng bảng điểm thi đua, giáo viên chủ nhiệm cần phải dựa vào các tiêu chí đánh giá xếp loại học sinh trung học phổ thông theo Quyết định số 40 ban hành vào ngày 05 tháng 10 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo và Qui định về nội qui học sinh của Nhà trường cũng như Qui chế thi đua của Đoàn Thanh niên theo từng năm học. Bảng điểm thi đua phải đảm bảo phản ánh toàn diện các mặt rèn luyện phẩm chất đạo đức của học sinh như: Tinh thần thái độ học tập; ý thức xây dựng tập thể lớp; mối quan hệ ứng xử với thầy cô, bạn bè, những người xung quanh; kết quả tham gia lao động, các hoạt động tập thể của lớp,của trường và hoạt động xã hội; kết quả rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh và bảo vệ môi trường v v. Bảng điểm thi đua phải rõ ràng chính xác, đáp ứng được nội dung cũng như mục tiêu giáo dục học sinh trong Nhà trường phổ thông. IV. CƠ SỞ THỰC TIỄN: Khi làm công tác chủ nhiệm, mỗi giáo viên đều đề ra cho mình một cách thức riêng trong việc theo dõi đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh sao cho đạt được hiệu quả tối ưu nhất. Tuy nhiên trên thực tế đối với trường ta trong những năm qua,do việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh phần lớn dựa theo bảng khống chế xếp loại thi đua của Đoàn Thanh niên, cho nên một Trang 1 Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2012-2013 ...................Hoàng Xuân Tiến - Trường THPT Quế Sơn....................... số giáo viên còn gặp phải lúng túng trong một số trường hợp, chẳng hạn: cùng một nhóm đối tượng học sinh như nhau nhưng việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm phải phân chia ra nhiều mức độ khác nhau như tốt, khá, trung bình v v.Đây quả là một công việc hết sức khó khăn. Về phía giáo viên, nếu không dựa vào những kết quả theo dõi chuẩn xác thì dễ dẫn đến việc đánh giá xếp loại mang tính chất cảm tính thiếu công bằng. Về phía học sinh, trừ những em được xếp loại hạnh kiểm tốt, còn những em có hạnh kiểm khá trở xuống phần lớn đều có tâm lí không thỏa mãn, từ đó ít nhiều sẽ làm giảm đi động cơ, ý chí phấn đấu vươn lên trong học tập và rèn luyện của các em. Việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh theo bảng chấm điểm thi đua đã phần nào khắc phục được những hạn chế nói trên; giúp cho giáo viên có thể đánh giá xếp loại hạnh kiểm của học sinh một cách dễ dàng, công bằng và chính xác. Mặt khác việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm theo cách thức này về mặt khách quan đã tạo nên tính tự giác, tự quản của học sinh trong học tập, rèn luyện và tham gia các phong trào hoạt động xã hội, tạo điều kiện cho việc xây dựng một tập thể lớp ngày càng vững mạnh, đáp ứng được yêu cầu về giáo dục và giáo dưỡng do Nhà trường đề ra. V. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Sau đây tôi xin trình bày một số bước tiến hành xây dựng và thực thi đề tài này: A.Xây dựng nội dung thi đua: Trước hết, sau khi nhận lớp giáo viên chủ nhiệm nhanh chóng tìm hiểu đối tượng học sinh như: Đặc điểm tình hình học tập, nề nếp sinh hoạt của tập thể lớp trong các năm học trước; hoàn cảnh gia đình và bản thân của từng học sinh. Sau đó giáo viên nhanh chóng cho tổ chức đại hội để bầu ra ban cán sự lớp bao gồm các chức danh từ tổ trưởng trở lên.Trong buổi đại hội lớp, giáo viên chủ nhiệm thông qua qui chế thi đua trong năm học của lớp và cho học sinh thảo luận góp ý để đi đến thống nhất thực hiện. Qui chế thi đua gồm các vấn đề như: Bảng điểm thi đua; Bảng qui định về điểm thưởng và điểm phạt; cách tính điểm thi đua trong học kỳ và cách xếp loại hạnh kiểm được xây dựng như sau: Trang 1 Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2012-2013 ...................Hoàng Xuân Tiến - Trường THPT Quế Sơn....................... a.Bảng điểm thi đua: Toàn bộ các hoạt động học tập, lao động sinh hoạt và rèn luyện của học sinh trong nhà trường được cụ thể hóa bằng điểm thi đua theo thang điểm 100 dựa trên 10 nội dung sau : ( xin xem ở trang kế tiếp) Trang 1 Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2012-2013 ...................Hoàng Xuân Tiến - Trường THPT Quế Sơn....................... TT NỘI DUNG THI ĐUA ĐIỂM 1 Chuyên cần : Học sinh đi học đầy đủ, đúng giờ, vắng có lí do chính đáng . 10đ 2 Nề nếp tác phong : Thực hiện đúng các qui định về áo quần, giày dép,bảng tên,HH Đoàn,ngồi đúng vị trí,nghiêm túc trong 15 phút đầu giờ... 10đ 3 Vệ sinh trực nhật: Quét dọn lau chùi phòng học, đổ rác đúng nơi qui định,giữ gìn vệ sinh sạch sẽ trong buổi học, tắt điện,quạt đúng theo thời gian qui định . 10đ 4 Học bài và chuẩn bị bài trước khi đến lớp: Thực hiện tốt về học bài cũ và chuẩn bị bài mới khi đến lớp. 10đ 5 Thái độ học tập trên lớp: Nghiêm túc nghe giảng, phát biểu xây dựng bài, thực hiện tốt qui chế kiểm tra. 10đ 6 Hoạt động phong trào: Tham gia đầy đủ các hoạt động do nhà trường, Đoàn , Hội tổ chức. 10đ 7 Thực hiện các khoản đóng góp: Nộp đầy đủ các khoản đóng góp do nhà trường, tổ chức Đoàn, Hội qui định 10đ 8 Hoạt động ngoại khóa, ngoài giờ lên lớp, lao động: Học sinh tham gia đầy đủ 10đ 9 Hoạt động nhân đạo từ thiện v v : Học sinh tham gia đầy đủ 10đ 10 Đạo đức lối sống: Biết đoàn kết, thương yêu giúp đỡ bạn bè, các em nhỏ, những người tàn tật; lễ phép với thầy cô giáo, những người lớn tuổi; đấu tranh chống mọi tệ nạn xã hội trong trường học, chấp hành đúng luật giao thông, bảo vệ và gìn giữ tài sản công.... 10đ Tổng cộng 100đ Trang 1 Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2012-2013 ...................Hoàng Xuân Tiến - Trường THPT Quế Sơn....................... b.Các qui định về điểm thưởng (+) và điểm phạt (-) *.Điểm thưởng: 1. Ban cán sự lớp ( lớp trưởng, các lớp phó, tổ trưởng, thủ quĩ, bí thư, phó bí thư chi đoàn, đội cờ đỏ) : +5đ/1 người trong một học kỳ. 2. Cá nhân tham gia các hoạt động do Nhà trường và các đoàn thể Đoàn, Hội tổ chức, nếu đạt giải: Giải nhất: +4đ/ 1 lần; Giải nhì: +3đ/1 lần; Các giải còn lại: +2đ/1 lần. 3. Phát biểu xây dựng bài hoặc xung phong lên bảng giải bài tập,nếu được giáo viên bộ môn cho từ 8 điểm trở lên: +2đ/1 lần. 4. Nhặt được của rơi trả lại cho người mất: +5đ/ 1 lần. 5. Tình nguyện tham gia hiến máu nhân đạo: +5đ/ 1 lần. *. Điểm phạt: 1. Về chuyên cần: Vắng học không có lí do hoặc bỏ tiết : -5đ/1 lần. Vắng có giấy phép nhưng không có chữ ký của Ban giám hiệu hoặc giáo viên chủ nhiệm: -2đ/ 1 lần. Đi học trễ: -3đ/1 lần. 2. Về nề nếp tác phong: Áo quần, giày dép,bảng tên, Huy hiệu Đoàn, đầu tóc không đúng qui định: -3đ/1 lần cho mỗi trường hợp. Ngồi không đúng vị trí qui định của sơ đồ lớp : -3đ/ 1 lần. Không nghiêm túc trong 15 phút đầu giờ: -3đ/1 lần. Để xe đạp không đúng vị trí qui định: -3đ/1 lần. 3. Về vệ sinh trực nhật: Bỏ trực nhật: -5đ/1 lần. Trực nhật chưa tốt: -3đ/ 1 lần. Đổ rác không đúng nơi qui định: -5đ/1 lần. Không tắt quạt, điện đúng theo thời gian qui định: -3đ/ 1 lần. Ăn quà vặt làm ảnh hưởng đến vệ sinh môi trường của lớp: -5đ/ 1 lần. - Học sinh trực cờ đỏ nếu: Bỏ trực: -3đ/1 lần. Đi trực trễ: -1đ/ 1 lần. 4. Về học bài và chuẩn bị bài: Không học bài cũ( bị điểm 0) hoặc không soạn bài theo yêu cầu của giáo viên bộ môn: -4đ/ 1 lần. Học bài cũ chưa tốt (dưới 5 điểm), hoặc soạn bài chưa đạt yêu cầu: -2đ/ 1 lần. 5. Về thái độ học tập trên lớp: Làm việc riêng, có ý coi thường bộ môn đang học: -5đ/1 lần. Không nghiêm túc trong giờ học hoặc kiểm tra: - 3đ/ 1 lần. 6. Về hoạt động phong trào: Không tham gia: -5đ/1 lần. Có tham gia nhưng thiếu nghiêm túc: -2đ/1/lần. Trang 1 Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2012-2013 ...................Hoàng Xuân Tiến - Trường THPT Quế Sơn....................... 7. Về các khoản đóng góp: Nộp trễ so với thời gian qui định của nhà trường cũng như của tổ chức Đoàn , Hội : -3đ/ 1 lần. 8. Về lao động, hoạt động ngoại khóa ngoài giờ lên lớp: Vắng không có lí do: -5đ/ 1 lần. Vắng có giấy phép: -2đ/1/lần ( trừ các trường hợp đặc biệt có sự xin phép trực tiếp của phụ huynh với BGH hoặc với GVCN) 9. Về hoạt động nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa, công tác xã hội từ thiện do các tổ chức đoàn thể trong nhà trường phát động: Nếu học sinh không tham gia: -3đ/1 lần. 10. Về đạo đức lối sống: Có hành vi thiếu tôn trọng thầy cô giáo, những người lớn tuổi, phát ngôn thiếu văn hóa, thiếu ý thức trong việc đoàn kết xây dựng tập thể, gìn giữ và bảo vệ tài sản công nhưng chưa đến mức phải ra Hội đồng kỉ luật: -7đ/ 1 lần. 11. Các trường hợp khác: Cán bộ lớp không hoàn thành nhiệm vụ được giao: -2đ/ 1 lần. Học sinh không mời phụ huynh đi họp đầu năm, sơ kết học kỳ và cuối năm học: -3đ/1 lần. c. Cách tính điểm thi đua trong học kỳ - Điểm thi đua của cá nhân trong từng học kỳ sẽ bằng 100 cộng với điểm thưởng(điểm cộng) rồi trừ cho điểm phạt(điểm trừ). Viết tắt: ĐCN = 100 + ĐT - ĐP d. Cách xếp loại hạnh kiểm - Xếp loại hạnh kiểm cá nhân học sinh dựa trên cơ sở: lấy kết quả điểm thi đua từ cao xuống thấp theo số lượng tương ứng với chỉ tiêu khống chế xếp loại hạnh kiểm của Đoàn trường. + Hạnh kiểm tốt: Học sinh có số điểm thi đua cao kèm theo điều kiện: trong 10 nội dung thi đua không có nội dung nào < 6 điểm. + Hạnh kiểm khá: Không có nội dung thi đua nào < 4 điểm. + Hạnh kiểm trung bình: Các trường hợp còn lại. B. Tổ chức thực hiện nội dung thi đua: Để theo dõi việc chấm điểm thi đua một cách công bằng chính xác, ngay từ đầu năm học giáo viên chủ nhiệm cần phải cho mỗi học sinh đăng ký thi đua và làm một bảng điểm thi đua cá nhân. Mỗi tổ phải có sổ theo dõi Trang 1 Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2012-2013 ...................Hoàng Xuân Tiến - Trường THPT Quế Sơn....................... chấm điểm thi đua cho từng thành viên ở tổ mình. Bảng điểm thi đua cá nhân và sổ theo dõi của tổ phải đúng theo mẫu hướng dẫn của giáo viên chủ nhiệm (xin xem ở phần phụ lục). Trong tiết sinh hoạt chủ nhiệm hằng tuần, sau phần tổng kết đánh giá của lớp trưởng về tình học tập sinh hoạt trong tuần của lớp;giáo viên chủ nhiệm cho các tổ trưởng công bố kết quả thi đua trong tuần của các thành viên tổ mình trước tập thể lớp.Nếu có trường hợp nào sai sót, giáo viên cho các em chỉnh sửa ngay. Sau mỗi tháng học,giáo viên chủ nhiệm cho các tổ trưởng tiến hành tổng kết và xếp loại thi đua của các cá nhân trong tổ theo vị trí từ cao xuống thấp.Những học sinh nào có số điểm thi đua quá thấp do mắc phải lỗi vi phạm quá nhiều, giáo viên chủ nhiệm có thể thông báo về cho phụ huynh biết để phối hợp cùng với giáo viên uốn nắn, nhắc nhở cho học sinh đó tiến bộ. Kết thúc học kỳ, dựa trên cơ sở bảng điểm thi đua của từng cá nhân học sinh, sổ theo dõi và bảng tổng hợp thi đua của các tổ trưởng, giáo viên chủ nhiệm cho tập thể lớp tiến hành họp đánh giá xếp loại hạnh kiểm cho từng học sinh. VI. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Sau hai năm triển khai thực hiện phương pháp này, bản thân tôi thấy mang lại những hiệu quả thiết thực sau: - Giáo viên có thể đánh giá được một cách toàn diện các mặt hoạt động rèn luyện phẩm chất đạo đức của học sinh, nhờ vậy mà việc xếp loại hạnh kiểm từng học kỳ và cuối năm học được khách quan công bằng và chính xác. - Khắc phục được tình trạng lúng túng của giáo viên trong một số trường hợp phải phân định số lượng hạnh kiểm tốt, khá trong một nhóm học sinh theo tỉ lệ khống chế thi đua của Đoàn trường. - Tạo ra được không khí dân chủ thoải mái trong quá trình họp xét xếp loại hạnh kiểm của tập thể lớp. Học sinh cũng thỏa mãn với mức độ hạnh kiểm của mình sau khi được xếp loại. Đa số phụ huynh đều đồng tình, không có thắc mắc gì về kết quả rèn luyện của con em mình trong các cuộc họp kết thúc học kỳ và cuối năm học. Trang 1 Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2012-2013 ...................Hoàng Xuân Tiến - Trường THPT Quế Sơn....................... Mặt khác việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm của học sinh theo phương pháp này về khách quan đã tạo ra hiệu ứng tích cực đối với nề nếp học tập, sinh hoạt của tập thể lớp. Trước hết, nó tạo ra được tính tự giác, tự chủ và tự quản của mỗi học sinh trong học tập, rèn luyện và tham gia lao động xã hội góp phần làm cho nề nếp sinh hoạt của lớp có nhiều chuyển biến tích cực. Sau hai năm triển khai phương pháp này ở hai tập thể học sinh có đặc điểm khác nhau; một thuộc ban A và một thuộc ban C nhưng kết quả mang lại đều giống nhau. Mặc dù là lớp cuối cấp, giáo viên chủ nhiệm lại ít có thời gian nhiều trên lớp, nhưng tập thể học sinh vẫn duy trì tốt được nề nếp học tập sinh hoạt từ đầu cho đến cuối năm học. Số học sinh vi phạm về nội qui của nhà trường so với những năm chưa thực hiện phương pháp này giảm đi rất đáng kể. Tinh thần thái độ học tập, rèn luyện của học sinh cũng có nhiều chuyển biến tích cực (học sinh không vì tập trung cho các môn thi tốt nghiệp và đại học mà có thái độ coi nhẹ hoặc xem thường các môn học khác, hoặc là chỉ lo mỗi một việc học tập sao cho điểm học lực được cao, còn như các phong trào hoạt động ngoại khóa ngoài giờ lên lớp hay hoạt động tập thể xã hội khác thì ít quan tâm đến). Nhờ vậy mà các hoạt động phong trào do Đoàn, Hội tổ chức cũng như công tác lao động, ngoại khóa, hoạt động hướng nghiệp ngoài giờ lên lớp, học sinh đều tham gia đầy đủ. Hoạt động nhân đạo từ thiện cũng như các khoản đóng góp do Nhà trường qui định, học sinh đều tham gia thực hiện tích cực và kịp thời.Việc giữ gìn vệ sinh môi trường và bảo vệ tài sản công trong lớp học cũng được đảm bảo tốt. Điểm số thi đua của lớp vào cuối năm học được xếp vào nhóm các tập thể có vị thứ cao. Tỉ lệ học sinh đạt mức hạnh kiểm khá,tốt tăng lên đáng kể. VII. KẾT LUẬN: Phương pháp " Đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh dựa vào bảng chấm điểm thi đua " là xuất phát từ tình hình thực tiễn công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên trong Nhà trường ở những năm qua. Đó là làm sao để theo dõi nắm bắt được đầy đủ các biểu hiện về hành vi đạo đức của học sinh trên tất cả các mặt học tập, lao động, sinh hoạt tập thể, quan hệ xã hội v v trong khi thời gian bám lớp của giáo viên chủ nhiệm quá ít ỏi, đặc biệt là những giáo viên có Trang 1 Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2012-2013 ...................Hoàng Xuân Tiến - Trường THPT Quế Sơn....................... bộ môn dạy ít tiết; là làm sao có thể vừa đánh giá xếp loại đúng mức độ rèn luyện của học sinh, vừa đảm bảo không sai lệch với chỉ tiêu khống chế xếp loại hạnh kiểm của Nhà trường. Phương pháp này bên cạnh giải quyết được những vướng mắc băn khoăn của giáo viên chủ nhiệm về các vấn đề nói trên, mặt khác còn tạo ra được mối quan hệ hài hòa giữa giáo viên chủ nhiệm và tập thể học sinh trong quá trình làm việc. Với phương pháp này giáo viên chủ nhiệm chủ yếu là người đóng vai trò hướng dẫn định hướng , còn tập thể học sinh là người giữ vai trò tự chủ, tự quản trong các hoạt động học tập và rèn luyện. Vì vậy mặc dù giáo viên chủ nhiệm ít có thời gian đeo bám lớp và không cần nhắc nhở nhiều nhưng học sinh vẫn tự giác thực hiện tốt nhiệm vụ học tập và rèn luyện của mình. Chính điều này đã tạo ra phong trào thi đua học tập tốt rèn luyện tốt trong học sinh, góp phần xây dựng môi trường học tập lành mạnh thân thiện, học sinh tích cực đúng theo tinh thần chỉ đạo của Bộ giáo dục và Đào tạo. Tuy nhiên để phương pháp này thực sự có hiệu quả, trong quá trình thực hiện, giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải quan tâm các vấn đề sau đây: - Ngay từ đầu năm học, giáo viên phải tìm cách xây dựng cho mình một đội ngũ Ban cán sự lớp vững mạnh. Giáo viên phải chọn lựa những học sinh giữ trọng trách từ cấp tổ trưởng trở lên là những học sinh có năng lực học tập tốt, có ý thức tổ chức kỉ luật cao, năng nổ nhiệt tình với công tác phong trào, được đông đảo các thành viên trong lớp tín nhiệm. - Việc tổng kết điểm số thi đua phải được tiến hành đều đặn trong các tuần và tháng của năm học thì mới phát huy được hiệu quả của phương pháp này.(Trên thực tế tôi nhận thấy một khi các tiết sinh hoạt chủ nhiệm hằng tuần không được tiến hành, thì việc tổng kết đánh giá thi đua sẽ gặp trục trặc ngay và nề nếp thi đua của lớp khó tránh khỏi việc đi xuống). - Cuối cùng giáo viên chủ nhiệm cần phải có sự phối hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn, các tổ chức Đoàn, Hội trong Nhà trường và đặc biệt là với phụ huynh học sinh thì việc triển khai phương pháp này mới mang lại hiệu quả cao. Trang 1 Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2012-2013 ...................Hoàng Xuân Tiến - Trư