Đề tài Xây dựng lớp học thân thiện học sinh tích cực ở tiểu học

XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN HỌC SINH TÍCH CỰC Ở TIỂU HỌC PHẦN MỘT : PHẦN MỞ ĐẦU I. ĐẶT VẤN ĐỀ : - Lời Bác dạy: “ Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”. Vâng theo lời Bác, ngành giáo dục luôn phấn đấu đổi mới, nâng cao chất lượng ,giáo dục và đào tạo,thi đua dạy tốt,học tốt,đào tạo nguồn nhân tài có đủ phẩm chất, năng lực phục vụ,xây dựng đất nước. - Nước ta trong thời kì mở cửa,hội nhập và phát triển, công cuộc đổi mới kinh tế xã hội đang diễn ra từng ngày, từng giờ trên khắp đất nước. Đòi hỏi phải có những lớp người lao động mới, có bản lĩnh, có năng lực, chủ động sáng tạo. Dám nghĩ dám làm thích ứng được với thực tiễn xã hội luôn thay đổi và phát triển. Nhu cầu này đòi hỏi ngành giáo dục phải có sự thay đổi cho phù hợp với tình hình đất nước. - Nhà trường không những cung cấp cho học sinh(HS) những tri thức khoa học một cách có hệ thống, mà còn rèn cho hs những kĩ năng,kĩ xảo,kĩ năng sống cần thiết để hình thành và phát triển những phẩm chất tốt đẹp cho mỗi học sinh.Giáo dục Tiểu học là nền móng để đạt được mục tiêu trên. - Hiện nay, trong khi các nhà trường đang tích cực nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo ,thì đa số giáo viên(GV) thường gặp những khó khăn vì tình trạng bỏ học ,trốn học, hs không thuộc bài ,không chuẩn bị bài trước ở nhà,nhút nhát,không tích cực phát biểu…Tình trạng này ảnh hưởng không ít đến kết quả giảng dạy và học tập của GV và HS,phổ biến nhất là ở các vùng nông thôn.Nhiều giáo viên vát vả chuẩn bị bài giảng ở nhà,lên kế hoạch phụ đạo HS yếu hẳn hoi,vậy mà HS không đến lớp.Còn các em đến lớp thì không chuẩn bị bài ở nhà ,không thuộc bài ,không tích cực phát biểu. Giáo viên phải độc thoại suốt buổi.Hết giờ,còn phải đi tìm Hs trốn học,Gv lại không được dùng hình phạt quá mức với hs.Một số giáo viên chán nản,mệt mỏi có thái độ “buông xuôi” giáo dục. - Tôi cứ băn khoăn mãi: “ Làm thế nào để HS không trốn học?” “Làm thế nào để các em hứng thú học tập hơn?” “ Làm sao không dùng hình phạt mà Hs có kết quả học tập tốt hơn?” “ Làm sao các em có cảm giác,mỗi ngày đến trường là một niềm vui?” “ Làm sao giáo viên dạy ít mà học sinh hiểu nhiều hơn ?” - Năm học 2008 – 2009 ngành giáo dục phát động một số văn bản quan trọng phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực ở Tiểu học”.Đây là tính hiệu đáng mừng cho những ai quan tâm đến giáo dục,là bước tiến vượt bật của ngành .Tạo điều kiện cho giáo viên làm việc trong bầu không khí tích cực đi vào thực chất của chuyên môn,học sinh nhận thấy mình được tôn trọng,tìm được niềm vui ,sự tin tưởng ,đoàn kết,tình bạn trong sáng,tình thầy trò cảm động,giáo dục tình cảm gia đình,tình yêu quê hương đất nước. Giáo dục lành mạnh ,an toàn thân thiện,giúp HS chủ động thân thiện hơn.tích cực hoạt động trong học tập ,bước đầu rèn luyện kĩ năng sống đó là: Học để biết. Học để làm.Học để tự khẳng định mình.Học để cùng chung sống. - Là một giáo viên dạy lớp,tôi nhận thấy : “ Để xây dựng trường học thân thiện,học sinh tích cực” là phải bắt đầu từ việc“xây dựng lớp học thân thiện,học sinh tích cực” .Vì mỗi lớp học thân thiện,học sinh tích cực là một viên gạch nền móng vững chắc cho một ngôi trường thân thiện,học sinh tích cực hoàn thiện và nhanh nhất. Vì những lí do trên,qua 2 năm xây dựng mô hình lớp học thân thiện ,học sinh tích cực ở Tiểu học,cụ thể là ở lớp 2 - lớp tôi đang giảng dạy,tôi nhận thấy có một số kết quả đáng mừng.Vì kiến thức và kinh nghiệm còn hạn chế nên khi trình bày không tránh khỏi sự thiếu sót và hạn chế .Nhưng tôi nghĩ, nếu được sự chia sẻ,bổ sung,đóng góp ý kiến xây dựng của quí thầy cô,thì mô hình này chắn chắn sẽ đạt được hiệu quả cao hơn có thể ứng dụng rộng rãi hơn ở các lớp khác. Tôi xin được trình bày. II. PHẠM VI ĐỀ TÀI : - Trong đề tài này chỉ áp dụng cho những trường học ở vùng nông thôn,đời sống còn khó khăn ,trình độ dân trí còn thấp,gói goïn trong phaïm vi cấp tiểu học - Đề tài xin được phép trình bày các vấn đề sau: Đặt vấn đề - Phạm vi đề tài- Thực trạng ban đầu - Giải pháp – Kết quả - Nguyên nhân thành công và những tồn tại –Kết luận- Đề xuất. PHẦN HAI : NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I. Thực trạng ban đầu: - Trường Tiểu học “B” Mỹ An nằm trên địa bàn nông thôn,nhận học sinh chủ yếu từ các ấp Mỹ Lợi,Mỹ Trung, Mỹ Long ( Xã Mỹ An), Mỹ Tân ( Thị trấn Mỹ Luông). - Tình trạng nghỉ học và bỏ học của học sinh rất cao . Cụ thể theo bảng số liệu học sinh nghỉ học,bỏ học năm 2007 – 2008,ở lớp 2 B qua từng tháng điểm như sau: Lớp 2B 27 học sinh Tháng điểm thứ 1 2 3 4 5 6 7 8 Nghỉ có phép(lượt) 15 7 8 10 12 8 15 6 Nghỉ không phép(lượt) 16 12 20 15 18 12 10 8 Bỏ học(HS) 0 0 0 1 0 1 0 0 Thống kê hai mặt giáo dục ở lớp 2 B cuối năm học 2007 – 2008 như sau : Lớp 2 B Học lực Hạnh kiểm Giỏi Khá Trung bình Yếu Đạt Chưa đạt 25 HS SL % SL % SL % SL % SL % SL % Toán 5 20 7 28 12 48 1 4 25 100 0 0 Tiếng Việt 7 28 5 20 11 44 2 8 II.Nguyên nhân: Khách quan: Trường học được xây dựng kiên cố ,nhưng chưa được trang bị đầy đủ như các thiết bị đồ dùng dạy học cho tất các tiết học,phòng ngoại ngữ,phòng nghe nhìn,phòng âm nhạc. Trường học ở xa nhà học sinh ,học sinh còn nhỏ,đi lại còn khó khăn ,nhất là lúc trời mưa,và những khi mưa lũ. - Địa phương còn nhiều khó khăn. Phần lớn cho mẹ các em đi làm xa nhà,học ít,có phụ huynh không biết chữ nên gia đình các em chưa quan tâm đúng mức đến việc học tập của con cái. Các em học sinh tiểu học còn nhỏ,còn ham chơi,chưa ý thức hết được tầm quan trọng của việc học tập,chưa tự giác học tập. Vì điểm chính của trường gần đình Thần Mỹ Luông,điểm phụ gần nhà thờ Cồn Phước nên học sinh thường nghỉ học,trốn học thường xuyên nhất là những ngày trước và sau tết,rằm tháng ba(Lễ cúng Đình thần Mỹ Luông),lễ Giáng Sinh. Tình trạng này còn xảy ra nhiều nhất vào các vụ mùa vì học sinh theo ba mẹ gặt lúa,giũ rơm…Vì thế ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của các em. Chủ quan : Để đảm bảo các chỉ tiêu của trường ,của ngành đề ra, các áp lực công việc về thời lượng tiết dạy,mục tiêu bài học, kết hợp giáo dục lồng ghép,phân hóa đối tượng học sinh,hồ sơ giáo viên….Không ít giáo viên đôi khi quá nóng vội trong việc giáo dục học sinh để đảm bảo những chỉ tiêu và hoàn tất các công việc đó. Chính vì lí do trên ,giáo viên dễ rơi vào tình trạng áp đặt ,nhồi nhét kiến thức,răn đe,hình phạt,roi vọt,gò bó học sinh,chưa lắng nghe tâm tư nguyện vọng tình cảm của Hs . Việc đánh giá sửa sai còn khắt khe,chưa dân chủ. Làm Hs cảm thấy mệt mỏi, chán nản ,sợ học ,triệt tiêu sự ngây thơ,ham học hỏi, tính tích cực, sôi nổi của các em. Một số giáo viên chưa thường xuyên tự bồi dưỡng thêm những kiến thức và kĩ năng sư phạm cũng như các kiến thức tâm sinh lí trẻ thường xuyên,nên đôi khi thấy lúng túng trong các tình huống sư phạm. Giáo viên không chuẩn bị đồ dùng dạy học cho một tiết dạy, dạy chay,dạy một chiều tiết học không sinh động,cũng là nguyên nhân dẫn đến tình trạng yếu kém,chán học, bỏ học của học sinh. Qua nhiều năm được phân công dạy lớp, ,theo chỉ đạo hướng dẫn của Ban giám hiệu nhà trường, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp cùng với việc tự tìm tòi học tập,nghiên cứu tài liệu chuyên môn tôi đã mạnh dạn tiến hành xây dựng mô hình lớp học thân thiện – học sinh tích cực ngay chính lớp tôi đang giảng dạy,nhằm tháo gỡ những thực trạng trên. Xây dựng mô hình Lớp học thân thiện học sinh tích cực ở tiểu học được bắt đầu từ đầu năm học 2008 -2009 và tiếp tục thực hiện năm 2009 – 2010. Bảng thống kê khảo sát chất lượng đầu năm 2008 – 2009,năm 209 -2010 ở lớp 2 C như sau : Năm học 2008 -2009 28HS Môn học Học lực Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % Toán 7 25 7 25 11 39,3 3 10,7 Tiếng Việt 5 17,9 6 21,4 12 42,8 5 17,9 Năm học 2009-2010 30HS Toán 11 36,7 9 30 7 23,3 3 10 Tiếng Việt 9 30 6 20 11 36,7 4 13,3 II/ GIẢI PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : 1.Tăng cường công tác trang trí lớp học : - Không khí lớp học xanh,sạch ,đẹp,an toàn thân thiện là yếu tố rất quan trọng góp phần thu hút trẻ đến trường ,đến lớp,góp thêm cho lớp học một luồng không khí thân thiện ,thoải mái,sinh động ,hăng say trong giờ học,rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. - Các khẩu hiệu trong lớp mang ý nghĩa quan trọng,mang tính giáo dục cao “ Dạy tốt,học tốt”, “mỗi ngày đến trường là một niềm vui”,nội qui Hs ,Năm điều Bác Hồ dạy”,vì thế GV phải giải thích để Hs hiểu.Cờ Việt Nam,di ảnh Bác Hồ được treo nơi trang trọng nhất,dễ thấy. Giáo dục lòng kính yêu nhớ ơn Bác Hồ,yêu nước. - Luôn luôn nhắc nhở hs nên giữ gìn tài sản chung của nhà trường từ chỗ ngồi,cửa sổ,lớp học,hành lang cho đến sân trường, “ Hãy giữ gìn tài sản chung của chúng ta”. - Những lời nhắc nhở nhẹ nhàng đạt được kết quả cao như: “Cho tôi xin rác !”đặt phía ngoài sọt rác. “Tắt đèn,tắt quạt bạn nhé!”. HS có ý thức tự giác giữ vệ sinh trường lớp,tiết kiệm điện. - Lớp có đủ ánh sáng,quạt,lọ hoa,cây xanh, tạo không khí thật sự thoải mái ,thân thiện gần gũi với thiên nhiên hơn. - Bàn giáo viên có khăn trải bàn,lọ hoa,tủ đồ dùng phải gọn gàng sắp xếp khoa học,sạch đẹp ,dễ đưa vào sử dụng. - “ Tủ sách thân thiện” là kết quả đóng góp của phụ huynh ,HS,GV, có sự giúp đỡ của nhà trường và địa phương tạo điều kiện cho các em ham đọc sách ,mở rộng hiểu biết,phát triển khả năng đọc cho các em .Rèn kĩ năng có trách nhiệm bảo quản tài sản chung,gọn gàng,ngăn nắp. - Vườn hoa học tập,bảng danh dự,phản ánh rõ ràng,chính xác,công khai kết quả học tập của mỗi Hs lớp mình kích thích HS tích cực học tập để đạt được kết quả cao hơn.(như hay có tên mình trên bảng danh dự , tên mình có nhiều bông hoa hơn..) - Sử dụng cuối lớp làm Bảng tin lớp em được trang trí đẹp,nội dung phong phú,phù hợp lứa tuổi HS. Chúng mình cần nhớ ! Ai tài thế ? Góc ôn luyện An Giang mến yêu! Người tốt việc tốt Văn hay, chữ đẹp Điều em muốn nói! Ca dao,tục ngữ + Chúng mình cần nhớ!( tranh những việc tốt,nên làm) + Chuyên mục: “Người tốt việc tốt”( tên các bạn làm được những việc tốt trong tuần),tạo động lực Hs làm nhiều điều tốt hơn,lớp ngày càng thân thiện hơn. + Ai tài thế ?(Góc sản phẩm đẹp môn thủ công,mĩ thuật của HS). Kích thích khả năng sáng tạo của HS. + Văn hay chữ đẹp( lưu lại các bài văn hay,chữ viết đẹp của học sinh). Tạo động lực các em có gắng viết chữ đẹp hơn,làm văn hay hơn. + Góc ôn luyện nè! ( Bảng cộng ,trừ ,nhân, chia các qui tắc môn toán)..Rèn các em có ý thức chủ động trong học tập, ôn tập kiến thức (lúc đầu giờ,giờ ra chơi) + Chuyên mục “ Ca dao,tục ngữ” Do học sinh sưu tầm, GV trình bày lại theo các chủ điểm của tháng). mở rộng vốn từ,vốn hiểu biết. + “ An Giang mến yêu”(Bức ảnh do HS sưu tầm về các danh nhân ,cảnh đẹp,di tích lịch sử,làng nghề An Giang )Giúp hs hiểu thêm về quê hương con người quê mình,đồng thời các em cũng giúp các em tự tin vào bản thân,yêu lao động,yêu quê mình hơn. + Chuyên mục: “Điều em muốn nói !”( Dán một bao thư to để HS viết ý kiến của mình để vào đó) .Tạo điều kiện cho các em mạnh dạn nói lên những suy nghĩ của mình về thầy cô,bạn bè,các mối quan hệ hằng ngày ,góp phần thực hiện tốt quyền trẻ em ,GV hiểu HS của mình hơn,giúp giải quyết những khó khăn trong suy nghĩ của các em.Cải thiện tốt mối quan hệ thầy - trò,trò - thầy. - Tùy theo từng khối lớp, GV có thể biến đổi bản tin này phù hợp lứa tuổi Hs lớp mình. 2 . Đầu tư cao công tác giảng dạy kết hợp rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh: - Tập trung đầu tư cao cho công tác giảng dạy vừa nhằm tích cực hóa hoạt động dạy học,khuyến khích GV chủ động,sáng tạo,dạy học tập trung vào HS. Dần dần chuyển hướng từ chủ yếu cung cấp những kiến thức sang trang bị những năng lục cần thiết cho các em.Tạo điều kiện cho HS phát huy mọi năng lực,phát hiện khả năng của mình giúp các em tích cực,chủ động,tự giác,tự tin,có niềm vui trong học tập,lao động,cuộc sống.Hoạt động học tập trở nên nhẹ nhàng thoải mái,thiết thực,có hiệu quả hơn. - Một tiết dạy để đạt được hiệu quả cao cần đảm bảo những yêu cầu sau: a. Đối với giáo viên: - Mỗi giáo viên phải là tấm gương sáng về đạo đức,tự học cho mỗi Hs noi theo.Nghiên cứu kĩ,sưu tầm tài liệu phục vụ bộ môn,soạn kế hoạch rõ ràng,cụ thể chi tiết,xác định trọng tâm kiến thức,theo chuẩn kiến thức kĩ năng,kết hợp,giáo dục kĩ năng sống,Tư tưởng Hồ Chí Minh.Lựa chọn các hình thức phương pháp giảng dạy phù hợp. - Cần hướng HS những kĩ năng phân tích tổng hợp,nêu khái niệm,đặt câu hỏi và trả lời,tư duy logic,sáng tạo ,suy nghĩ nhiều chiều,khả năng giải quyết vấn đề,nhận nhiệm vụ,làm việc theo nhóm. Chuẩn bị hệ thống câu hỏi: Chú ý phát triển bồi dưỡng Hs khá giỏi bộ môn.Dự kiến những sai lầm của HS(nếu có)và cách khắc phục,có kế hoạch bồi dưỡng HS yếu trong từng tiết dạy. Ví dụ: Môn tập đọc : HS Khá giỏi đọc phân vai,thi đua đọc diễn cảm đoạn,toàn bài,trả lời các câu hỏi trong bài. HS yếu đọc câu,đoạn ngắn trả lời các câu hỏi trong bài có thể chẻ nhỏ đã được chẻ nhỏ phù hợp với khả năng của các em.Chỉ cần các em này đọc được một lần được GV và các bạn tuyên dương lần sau các em này sẽ có tiến bộ rõ rệt. Khai thác nội dung lồng ghép giáo dục tư tưởng,kĩ năng sống,tình cảm,thẩm mĩ (yêu quê hương,yêu người thân ,bạn bè,yêu lao động )dân số,môi trường,chống sốt xuất huyết,cúm A/H1N1,an toàn giao thông. Ví dụ : Thủ công:Gắp cắt ,trang trí thiếp chúc mừng(T2)(Lớp 2)Ngoài việc hướng dẫn Hs hoàn thành sản phẩm ,GV còn giáo dục an toàn lao động,vệ sinh môi trường,tôn trọng sản phẩm do mình và của người khác làm ra.Giáo dục tình cảm Hs qua lời dặn dò: “Về nhà các em có thể làm thêm những sản phẩm khác đẹp hơn tặng cho người thân,bạn bè để thể hiện lòng biết ơn,tình cảm của của mình" Đồ dùng dạy học: Đồ dùng dạy học không chỉ truyền thụ thông tin mà còn là quá trình của truyền thụ tri thức,giáo dục tư cách,rèn luyện kĩ năng thực hành cho HS.Nó điều khiển mọi hoạt động nhận thức của HS từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng.Góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy,khắc phục tình trạng dạy học một chiều,gây hứng thú,khuyến khích tư duy cho HS,hiểu bài,khắc sâu kiến thức. Đồ dùng dạy học phải phát huy hết tính sư phạm,rõ ràng,bắt mắt,đủ lớn,phù hợp nội dung bài học,bao gồm(Tranh ảnh,vật thật,bản đồ ,biểu đồ,dụng cụ sắm vai..)không chỉ được sử dụng trong hình thành kiến thức mới mà còn được sử dụng ở các tiết ôn tập,trò chơi củng cố. Ví dụ : Tự nhiên và xã hội(lớp 2)Sau khi học sinh hiểu cách nhận biết biển báo giao thông. Gv tổ chức HS chơi trò: “ Biển báo nói gì?”Chọn 2 đội mỗi đội 6 HS,Gv nêu tên biển báo,HS giơ biển báo mình lên,đội nào giơ nhanh đúng,thắng. Ví dụ : Kể chuyện: “ Chuyện bốn mùa”(Lớp 2)nhân vật là bốn nàng tiên,bà Đất,nếu không có dụng cụ sắm vai,các em sẽ khó phân biệt được bạn nào đóng vai nào? Hoạt động sắm vai khuyến khích HS mở rộng vốn từ,phát huy khả năng sáng tạo của HS. Nếu dụng cụ sắm vai đẹp,phù hợp,thì hoạt động này không chỉ dành riêng cho các bạn khá,giỏi mà cho cả HS trung bình yếu nữa.Vì HS trung bình yếu cũng muốn được thành những nàng tiên xinh đẹp nên các em cố gắng nhớ lời thoại của nhân vật qua việc đọc tập đọc nhiều lần.Giúp Hs tự tin vào bản thân mình,Hs ngày càng thân thiện hơn. Ví dụ : Môn mỹ thuật ,thủ công,GV nên chuẩn bị qui trình,vật mẫu,bài mẫu của Gv và HS cho Hs quan sát,để HS tìm hiểu,khơi nguồn cho những ý tưởng sáng tạo mới . . Chuẩn bị phiếu giao việc: Dùng phiếu giao việc trong các tiết dạy nhằm hướng tới mục tiêu : “ GV nói ít,học sinh hiếu được nhiều”.Giảm bớt bệnh nói nhiều,giảng nhiều của GV,tăng thời gian tư duy luyện tập của HS.Phối hợp nhịp nhàng giữa thầy và trò,trò và trò,tìm ra kiến thức mới,tinh thần đoàn kết,tự phân công và điều khiển công việc,giải quyết vấn đề,xử lí tình huống,ra quyết định,đảm nhận trách nhiệm,hợp tác… Nội dung phiếu giao việc phải phù hợp với trình độ HS,đi vào trọng tâm của bài. Chọn hình thức và phương pháp dạy học đặt trưng của môn học : Gv chính là người hiểu rõ nhất mãnh vườn của mình với các loại cây khác nhau,các kĩ thuật chăm sóc khác nhau và biết cách áp dụng những kĩ thuật đó để làm cho cây ra hoa kết quả.Lựa chọn hình thức và phương pháp giảng dạy cũng như thế tùy thuộc vào nội dung và mục đích cụ thể của bài mà có phương pháp dạy học phù hợp,sao cho tiết dạy không quá nặng nề nhưng lại sôi nổi,thân thiện và đạt được hiệu quả cao nhất. Ví dụ : Nếu mục đích bài dạy chủ yếu để rèn luyện kĩ năng hoặc kiểm tra thì phải coi trọng dạy học các nhân(Đặt tính rồi tính)(tập đọc nối tiếp từng câu)…. - Nếu đối tượng còn quá mới mẽ với HS cần có sự chỉ đạo ,dẫn dắt của HS thì dạy học theo lớp. - Những kiến thức mà các em có ích nhiều kinh nghiệm hoặc chứa đựng các hiểu biết khác nhau,dễ phân hóa thành các nhóm ý kiến.Chúng ta tổ chức Hs học nhóm để rèn luyện khả năng trình bày,biện luận của từng em ,đi đến thống nhất ý kiến.Nhờ đó kiến thức các em lướt phần chủ quan,phiếm diện,tăng them phần khách quan,khoa học.Qua đó HS dễ nhớ kiến thức,nhớ sâu sắc và bền vững hơn.Thường xuyên thay đổi nhóm trưởng để mỗi em có cơ hội phát huy bản lĩnh,năng lực tự tin hơn.GV nhận xét sửa sai nhẹ nhàng,đừng quá khắc khe,kịp thời động viên ,tuyên dương các em HS nhút nhát,chậm tiến. - Trò chơi học tập : Là dịp để GV và HS thân thiện nhau hơn,giảm bớt căng thẳng mệt mỏi,tăng khả năng tiếp thu bài,khắc sâu kiến thức,giáo dục kĩ năng sống. + Trò chơi khởi động : Tùy thuộc vào nội dung bài mà Hs lựa chọn trò chơi hoặc bài hát liên hệ bài mới nhẹ nhàng,hấp dẫn. Ví dụ : Tự nhiên và xã hội (Lớp 2)bài:”Cơ quan tiêu hóa”,trò chơi :“Chế biến thức ăn”.Giúp Hs bước đầu hình dung sơ bộ đường đi của thức ăn.Kích thích sự tò mò,ham học hỏi,tham gia hoạt động học tập tích cực hơn. + Thư giản : Những trò chơi áp dụng được cho các lớp tiểu học như: Trò chơi:“ Một phút chống mệt mỏi” thích hợp cho nhiều môn học như: Toán,chính tả,tập viết,tập làm văn,mĩ thuật Môn toán ở các lớp tiểu học điều có học bài có liên quan đến thời gian.Trò chơi “ Đồng hồ” là rất thích hợp.Qua lời trò chơi giúp các em nhớ được : “Kim ngắn chỉ giờ Kim dài chỉ phút” vừa giáo dục học sinh giáo dục HS biết quí trọng lao động và cố gắng học tập: “ Nó quay vùn vụt Nhanh như tên bay Chớ phí một giây Em chăm chỉ học. + Trò chơi củng cố: Chọn những trò chơi nhẹ nhàng,bao quát kiến thức. Ví dụ : Môn Toán ở các lớp 1,2,3 trò chơi phổ biến nhất khi học bảng cộng,trừ,nhân,chia là “hái nấm,đập bong bóng,hái hoa,rung chuông vàng”Gv củng cố hoặc kiểm tra kiếm thức không mất nhiều thời gian,HS đón nhận sự kiểm tra ấy như một phần thưởng,rất tích cực,sôi nổi,chứ không hề có cảm giác sợ sệt hay mệt mỏi. Đánh giá,ghi điểm : Công tác này phải được thực hiện tường xuyên,kịp thời,chính xác,công tâm,phản ánh đúng sức học,những tiến bộ ,năng khiếu của Hs qua từng tháng điểm,từng phân môn.Kiểm tra thi cử phải được thực hiện nghiêm túc,dảm bảo khách quan,công bằng.Gởi phiếu liên lạc về nhà sau mỗi tháng điểm,phụ huynh Hs biết những hạn chế của con mình có hướng khắc phục kịp thời. b/ Đối với học sinh: - Giúp HS nhận ra được: “mỗi ngày đến trường là một niềm vui,nhưng vui rồi để học”,có trách nhiệm với mọi người. Trang bị đủ sách vở,dụng cụ học tập. Chuẩn bị bài vở trước khi đến lớp. Tổ chức HS tham gia vào các hoạt động nhà trường ,địa phương: + Múa sân trường,sinh hoạt Sao Nhi đồng. + Thi vẽ tranh về nhà giáo,môi trường,dân số,an toàn giao thông,tệ nạn xã hội. + Thi làm báo ảnh chào mừng ngày 20/11. + Thi kể chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. + Thi viết chữ đẹp cấp trường,cấp huyện + Nhặt rác,trồng cây sân trường. + Tham gia đi thăm và bảo vệ di tích lịch sử Đình Mỹ Luông. 3. Công tác chủ nhiệm: Người GV làm công tác chủ nhiệm,dù ở đâu,lúc nào cũng gặp nhiều vất vả,nhất là gặp những học sinh các biệt,những em chậm tiến thì quả là thử thách lớn.Vì vậy người giáo viên phải có “cái tâm với nghề”tính kiên trì,hiểu được tâm lí lứa tuổi ở trẻ,khéo léo trong ứng xử,đặt biệt là yêu trẻ. - Với những HS chậm tiến bộ : + Giao việc cho các em này ( VD:HS yếu tập đọc mỗi ngày luyện đọc 4 câu trong bài tập đọc,đọc cho GV nghe,ta có thể tăng số câu lên dần,nên khen HS đó: “Em đã có tiến bộ hơn r