- Hệ thống đƣợc một số quan điểm ý u n cơ bản về công tác giáo dục
pháp u t và QLCTGDPL cho SV trong nhà trƣờng nói riêng, nêu rõ những ảnh
hƣởng đối với công tác GDPLvà QLGDPLcho SV trong thời kỳ hội nh p.
- Làm rõ những khái niệm, thu t ngữ cơ bản của đề tài, góp phần xây
dựng cơ sở ý u n cho vấn đề nghiên cứu.
- Tổ chức khảo sát (400 sinh viên (trong đó có 30 ƣu học sinh) và 100
giảng viên, cán bộ quản ý) và đƣa ra đánh giá tổng thể về thực trạng công tác
GDPL và QLGDPL cho SV trong nhà trƣờng.
- Đề xuất 5 biện pháp:
Biện pháp 1: Xác định thống nhất mục tiêu, nội dung, hình thức công tác
GDPL cho sinh viên
Biện pháp 2: Kế hoạch hoá QLGDPL cho SV theo hƣớng đảm bảo sự
tham gia của các t p thể sinh viên vào việc p kế hoạch
Biện pháp 3: Tổ chức quản ý công tác giáo dục pháp u t
Biện pháp 4: Xác định trách nhiệm, quyền hạn, phân cấp quản ý
Biện pháp 5: Xây dựng các phong trào thi đua học t p, rèn uyện đối với
thầy và trò trong nhà trƣờng
- Đề xuất một số khuyến nghị với Bộ Giáo dục và Đào tạo, với nhà
trƣờng, với gia đình và sinh viên để triển khai những kết quả nghiên cứu vào
thực tiễn.
38 trang |
Chia sẻ: Trịnh Thiết | Ngày: 06/04/2024 | Lượt xem: 155 | Lượt tải: 0
Bạn đang xem trước 20 trang tài liệu Báo cáo Tóm tắt Quản lý công tác giáo dục pháp luật cho sinh viên trường đại học ngoại ngữ, đại học Đà Nẵng, để xem tài liệu hoàn chỉnh bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG
TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ
BÁO CÁO TÓM TẮT
ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP
ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG
QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÁP LUẬT
CHO SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG
Mã số: B2017 – ĐN05-07
Chủ nhiệm đề tài: TS. NGUYỄN THỊ HOÀNG ANH
Đà Nẵng, tháng 5 năm 2019
i
DANH SÁCH NHỮNG THÀNH VIÊN THAM GIA
NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI VÀ ĐƠN VỊ PHỐI HỢP CHÍNH
I. Danh sách những thành viên tham gia nghiên cứu
1. Nguyễn Xuân Vĩnh
2. Đặng Ngọc Kim Nguyên
3. Nguyễn Hoài Nam
II. Đơn vị phối hợp chính
1. Phòng Công tác sinh viên, Trƣờng Đại học Ngoại ngữ, Đại học Đà Nẵng
2. Phòng Thanh tra Pháp chế, Trƣờng Đại học Ngoại ngữ, Đại học Đà Nẵng
MỤC LỤC
DANH SÁCH NHỮNG THÀNH VIÊN THAM GIANGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI
VÀ ĐƠN VỊ PHỐI HỢP CHÍNH ......................................................................... i
MỤC LỤC ............................................................................................................ ii
DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU ...................................................................... vi
DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ ............................................................................ vii
DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ ............................................................................ vii
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ............................................................... viii
THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ........................................................... ix
INFORMATION ON RESEARCH RESULTS .................................................. xi
MỞ ĐẦU .............................................................................................................. 1
1. Lý do chọn đề tài ...................................................................................... 1
2. Mục đích nghiên cứu ................................................................................ 2
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu .......................................................... 2
4. Nhiệm vụ nghiên cứu ................................................................................ 2
5. Phạm vi nghiên cứu .................................................................................. 3
6. Phƣơng pháp nghiên cứu .......................................................................... 3
7. Cấu trúc đề tài nghiên cứu: gồm 3 phần ................................................... 4
CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC
ii
PHÁP LUẬT ....................................................................................................... 5
1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu ....................................................................... 5
1.1.1. Trên thế giới ....................................................................................... 5
1.1.2. Trong nƣớc .......................................................................................... 7
1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài .................................................................. 10
1.2.1. Quản ý và quản ý công tác giáo dục ............................................... 10
1.2.2. Pháp u t, giáo dục pháp u t, quản ý công tác giáo dục pháp u t . 11
1.3. Đặc điểm tâm ý, nhân cách, hoạt động của sinh viên ................................ 13
1.3.1. Đặc điểm tâm ý của ứa tuổi sinh viên ............................................ 13
1.3.2. Hoạt động của sinh viên ................................................................... 14
1.4. Một số vấn đề ý u n về giáo dục pháp u t và QLCTGDPL cho SV ở
trƣờng đại học ..................................................................................................... 18
1.4.1. Lý u n về giáo dục pháp u t cho sinh viên .................................... 18
1.4.2. Lý u n về quản ý công tác giáo dục pháp u t cho sinh viên ......... 23
1.4.3. Vai trò của quản ý công tác giáo dục pháp u t cho sinh viên ở các
trƣờng đại học ..................................................................................................... 27
1.5. Mối quan hệ giữa giáo dục đạo đức và giáo dục pháp u t ......................... 28
Tiểu kết chƣơng 1 ............................................................................................... 32
CHƢƠNG 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÁP
LUẬT CHO SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC
ĐÀ NẴNG .......................................................................................................... 33
2.1. Tổng quan về Trƣờng Đại học Ngoại ngữ, Đại học Đà Nẵng .................... 33
2.2. Khái quát về quá trình khảo sát QLCTGDPL cho SV Trƣờng Đại học
Ngoại ngữ, Đại học Đà Nẵng ............................................................................. 34
2.2.1. Mục tiêu khảo sát .............................................................................. 34
2.2.2. Đối tƣợng và địa bàn khảo sát .......................................................... 34
2.2.3. Nội dung khảo sát ............................................................................. 35
2.3. Thực trạng công tác GDPL cho SV Trƣờng ĐHNN, ĐHĐN ..................... 35
iii
2.3.1. Mục tiêu công tác GDPL cho SV Trƣờng ĐHNN, ĐHĐN .............. 35
2.3.2. Thực trạng nội dung công tác GDPL cho SV Trƣờng ĐHNN, ĐHĐN42
2.3.3. Về hình thức công tác GDPL cho SV Trƣờng ĐHNN, ĐHĐN ....... 44
2.3.4. Biện pháp công tác giáo dục pháp u t cho SV Trƣờng ĐHNN,
ĐHĐN ................................................................................................................. 45
2.3.5. Nguyên nhân của thực trạng công tác GDPL cho SV Trƣờng ĐHNN,
ĐHĐN ................................................................................................................. 48
2.4. Thực trạng QLCTGDPL cho SV Trƣờng ĐHNN, ĐHĐN ......................... 49
2.4.1. Công tác kế hoạch hóa ...................................................................... 49
2.4.2. Công tác tổ chức ............................................................................... 50
2.4.3. Công tác chỉ đạo ............................................................................... 51
2.4.4. Công tác kiểm tra đánh giá ............................................................... 52
2.4.5. Nguyên nhân của thực trạng ............................................................. 53
Tiểu kết chƣơng 2 ............................................................................................... 54
CHƢƠNG 3. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC
PHÁP LUẬT CHO SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌCNGOẠI NGỮ, ĐẠI
HỌC ĐÀ NẴNG ............................................................................................... 56
3.1. Nguyên tắc QLCTGDPL cho SV Trƣờng ĐHNN, ĐHĐN ........................ 56
3.1.1. Đảm bảo tính mục đích giáo dục xã hội ........................................... 56
3.1.2. Đảm bảo tính kế thừa ........................................................................ 56
3.1.3. Đảm bảo tính nhân đạo ..................................................................... 57
3.1.4. Đảm bảo tính toàn vẹn của quá trình giáo dục nhân cách ................ 57
3.1.5. Đảm bảo tính thống nhất nhƣng inh hoạt ........................................ 58
3.1.6. Tính đến các đặc điểm cụ thể của nhà trƣờng và địa phƣơng .......... 58
3.2. Các biện pháp QLCTGDPL cho SV Trƣờng ĐHNN, ĐHĐN .................... 58
3.2.1. Xác định thống nhất mục tiêu, nội dung, hình thức công tác GDPL
cho SV ................................................................................................................ 58
iv
3.2.2. Kế hoạch hoá QLCTGDPL cho SV theo hƣớng đảm bảo sự tham gia
của các t p thể sinh viên vào việc p kế hoạch ................................................. 61
3.2.3. Tổ chức quản ý công tác giáo dục pháp u t ................................... 63
3.2.4. Xác định trách nhiệm, quyền hạn, phân cấp quản ý ........................ 65
3.2.5. Xây dựng các phong trào thi đua học t p, rèn uyện đối với thầy và
trò trong nhà trƣờng ............................................................................................ 67
3.3. Tổ chức thực nghiệm các biện pháp QLCTGDPL cho sinh viên Trƣờng Đại
học Ngoại ngữ, Đại học Đà Nẵng ...................................................................... 70
3.3.1. Đánh giá tính hợp ý, khả thi của các biện pháp QLCTGDPL cho
sinh viên Trƣờng Đại học Ngoại ngữ, Đại học Đà Nẵng ................................... 70
3.3.2. Tổ chức thực nghiệm QLCTGDPL cho SV Trƣờng Đại học Ngoại
ngữ, Đại học Đà Nẵng ........................................................................................ 71
3.3.3. Đánh giá tổng hợp kết quả thực nghiệm ........................................... 81
Tiểu kết chƣơng 3 ............................................................................................... 84
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .................................................................. 85
1. Kết u n .......................................................................................................... 85
2. Khuyến nghị ................................................................................................... 87
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC
BẢN BÁO CÁO PHÂN TÍCH KẾT QUẢ ĐỀ TÀI
v
DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU
Số hiệu
bảng
Tên bảng Trang
2.1 Những phẩm chất quan trọng đối với sinh viên 36
2.2 Thái độ của sinh viên 39
2.3 Biểu hiện hành vi của sinh viên 40
2.4
Ý kiến đánh giá về chất ƣợng nội dung công tác
GDPL cho SV thông qua môn Pháp u t đại cƣơng
43
2.5 Các hình thức giáo dục pháp u t cho sinh viên 44
2.6 Những biện pháp giáo dục pháp u t cho sinh viên 45
2.7
Nguyên nhân ảnh hƣởng đến công tác GDPL cho
SV
47
2.8 Kế hoạch hóa QLCTGDPL cho SV 48
2.9 Hình thức tổ chức triển khai thực hiện kế hoạch 49
2.10 Nội dung chỉ đạo phối hợp thực hiện 50
2.11 Kiểm tra đánh giá CTGDPL cho SV 50
2.12
Nguyên nhân ảnh hƣởng trực tiếp đến
QLCTGDPL cho SV
51
3.1 Kết quả đánh giá đầu vào về nh n thức 74
3.2 Kết quả đánh giá đầu vào về thái độ 74
3.3 Kết quả đánh giá đầu vào về hành vi 74
3.4 Kết quả thực nghiệm về nh n thức đợt 1 75
3.5 Kết quả thực nghiệm về thái độ đợt 1 76
3.6 Kết quả thực nghiệm về hành vi đợt 1 77
3.7 Kết quả thực nghiệm về nh n thức đợt 2 78
3.8 Kết quả thực nghiệm về thái độ đợt 2 79
3.9 Kết quả thực nghiệm về hành vi đợt 2 80
3.10 Kết quả tổng hợp thực nghiệm nh n thức 81
3.11 Kết quả tổng hợp thực nghiệm thái độ 82
3.12 Kết quả tổng hợp thực nghiệm hành vi 82
vi
DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ
Số
hiệu
biểu
đồ
Tên biểu đồ Trang
3.1 Tính phù hợp và tính khả thi của các biện pháp 70
3.2 Kết quả thực nghiệm về nh n thức đợt 1 75
3.3 Kết quả thực nghiệm về thái độ đợt 1 76
3.4 Kết quả thực nghiệm về hành vi đợt 1 77
3.5 Kết quả thực nghiệm về nh n thức đợt 2 78
3.6 Kết quả thực nghiệm về thái độ đợt 2 79
3.7 Kết quả thực nghiệm về hành vi đợt 2 80
DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ
Số
hiệu
hình
vẽ
Tên hình vẽ Trang
1.1 Tác động thống nhất của các ực ƣợng giáo dục 29
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ
BGH Ban giám hiệu
CB Cán bộ
CBQL Cán bộ quản ý
CBVC Cán bộ viên chức
CNH, HĐH Công nghiệp hóa, hiện đại hóa
CTGDPL Công tác giáo dục pháp u t
Trƣờng ĐHNN,
ĐHĐN
Trƣờng Đại học ngoại ngữ, Đại học Đà Nẵng
ĐĐ Đạo đức
GDCD Giáo dục công dân
GDPL Giáo dục pháp u t
GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo
GVCN Giảng viên chủ nhiệm
GVC Giảng viên chính
HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục ngoài giờ ên ớp
vii
Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ
LHS Lƣu học sinh
NCKH Nghiên cứu khoa học
PL Pháp u t
PGS Phó giáo sƣ
QLGD Quản ý giáo dục
QLCTGDPL Quản ý công tác giáo dục pháp u t
QPPL Qui phạm pháp u t
SV Sinh viên
ThS Thạc sĩ
TS Tiến sĩ
XHCN Xã hội chủ nghĩa
viii
THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
1. Thông tin chung:
- Tên đề tài: Quản ý công tác giáo dục pháp u t cho sinh viên Trƣờng Đại
học Ngoại ngữ, Đại học Đà Nẵng
- Mã số: B2017 – ĐN05-07
- Chủ nhiệm: Nguyễn Thị Hoàng Anh
- Thành viên tham gia: ThS. Nguyễn Xuân Vĩnh, CN. Đặng Ngọc Kim
Nguyên, CN. Nguyễn Hoài Nam
- Cơ quan chủ trì: Trƣờng Đại học Ngoại ngữ, Đại học Đà Nẵng
- Thời gian thực hiện: Từ tháng 5 năm 2017 đến tháng 5 năm 2019
2. Mục tiêu: Nghiên cứu cơ sở ý u n về QLGDPL, tìm hiểu thực trạng tổ
chức, thực hiện công tác GDPL cho SV Trƣờng ĐHNN, ĐHĐN. Từ các kết quả
điều tra từ thực trạng, đề tài đề xuất các biện pháp QLGDPL cho SV Trƣờng
ĐHNN, ĐHĐN góp phần nâng cao hiệu quả đào tạo của nhà trƣờng.
3. Tính mới và sáng tạo:
- Hệ thống đƣợc một số quan điểm ý u n cơ bản về công tác giáo dục
pháp u t và QLCTGDPL cho SV trong nhà trƣờng nói riêng, nêu rõ những ảnh
hƣởng đối với công tác GDPLvà QLGDPLcho SV trong thời kỳ hội nh p.
- Làm rõ những khái niệm, thu t ngữ cơ bản của đề tài, góp phần xây
dựng cơ sở ý u n cho vấn đề nghiên cứu.
- Tổ chức khảo sát (400 sinh viên (trong đó có 30 ƣu học sinh) và 100
giảng viên, cán bộ quản ý) và đƣa ra đánh giá tổng thể về thực trạng công tác
GDPL và QLGDPL cho SV trong nhà trƣờng.
- Đề xuất 5 biện pháp:
Biện pháp 1: Xác định thống nhất mục tiêu, nội dung, hình thức công tác
GDPL cho sinh viên
Biện pháp 2: Kế hoạch hoá QLGDPL cho SV theo hƣớng đảm bảo sự
tham gia của các t p thể sinh viên vào việc p kế hoạch
Biện pháp 3: Tổ chức quản ý công tác giáo dục pháp u t
Biện pháp 4: Xác định trách nhiệm, quyền hạn, phân cấp quản ý
Biện pháp 5: Xây dựng các phong trào thi đua học t p, rèn uyện đối với
thầy và trò trong nhà trƣờng
- Đề xuất một số khuyến nghị với Bộ Giáo dục và Đào tạo, với nhà
trƣờng, với gia đình và sinh viên để triển khai những kết quả nghiên cứu vào
thực tiễn.
x
INFORMATION ON RESEARCH RESULTS
1. General information:
- Project title: Management of Legal Education Work for Students of
University of Foreign Languages Studies, Danang University
- Code number: B2017 - DN-07
- Project Leader: Nguyen Thi Hoang Anh
- Coordinator: Nguyen Xuan Vinh (MA), Dang Ngoc Kim Nguyen (BA),
Nguyen Hoai Nam (BA)
- Implementing institution: University of Foreign Languages Studies,
Danang University
- Duration: From May 2017 to May 2019
2. Objective: To study the theoretical basis of legal education management, and
understand the status of organization and implement legal education work for
students of University of Foreign Languages Studies and University of Danang.
From the results carried out from the survey, the thesis proposes measures to
manage the legal education work for students of the University of Foreign
Languages Studies and University of Danang to contribute to improving the
training effectiveness of the University.
3. Creativeness and innovativeness:
- Systematize some basic theoretical views on legal education work and
management of legal education for students in schools in particular,
highlighting the effects on legal education work and management of legal
education for students during the period of integration.
- Clarify basic concepts and terminology of the topic, contributing to
building a theoretical basis for research issues. - Survey organization (400
students (including 30 foreign students) and 100 lecturers and managers) and
give an overall assessment of the status of legal education work and
management of legal education work for students in the University.
- Proposing 5 measures:
Measure 1: Identify uniform objectives, content, form of legal education
work for students;
Measure 2: Plan the management of legal education work for students
towards ensuring the participation of student groups in planning;
Measure 3: Organize the management of legal education work;
Measure 4: Determine responsibilities, powers and management
decentralization
Measure 5: Build emulation movements for learning and training for
teachers and students in the school.
1
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Pháp u t có vai trò đặc biệt quan trọng trong đời sống xã hội, à công cụ
không thể thiếu, bảo đảm cho sự tồn tại, v n hành bình thƣờng của một xã hội
nói chung và của nền đạo đức nói riêng. Tăng cƣờng vai trò của pháp u t trong
công cuộc đổi mới đất nƣớc hiện nay đƣợc đặt ra nhƣ một tất yếu khách quan.
Điều đó không chỉ nhằm mục đích xây dựng một xã hội có tr t tự, kỷ cƣơng,
văn minh, mà còn hƣớng đến bảo vệ và phát triển các giá trị chân chính, trong
đó có ý thức đạo đức. Pháp u t không chỉ à phƣơng tiện quản ý nhà nƣớc hữu
hiệu, mà còn tạo môi trƣờng thu n ợi cho sự phát triển của ý thức đạo đức, àm
ành mạnh hóa đời sống xã hội và góp phần bồi đắp nên những giá trị mới.
QLCTGDPL trong nhà trƣờng là góp phần đƣa pháp u t đến với sinh
viên bằng con đƣờng ngắn nhất, nhanh nhất, hiệu quả nhất. Đối với sinh viên,
hiểu biết pháp u t là một bộ ph n của học vấn và ý thức pháp u t là một thành
phần quan trọng không thể thiếu đƣợc của nhân cách. Với vốn kiến thức và ý
thức pháp u t đƣợc trang bị, sinh viên phải dần dần tự điều chỉnh hành vi của
mình theo khuôn khổ của pháp u t một cách tự giác. QLCTGDPL cho sinh
viên nói chung, sinh viên Trƣờng ĐHNN, ĐHĐN nói riêng à một hoạt động tự
thân, thƣờng xuyên, à hoạt động có định hƣớng, có tổ chức, có chủ đích của
các chủ thể giáo dục pháp u t thông qua các hoạt động giáo dục chính khóa và
ngoại khóa bằng các phƣơng pháp giáo dục khác nhau nhằm trang bị tri thức
pháp u t cơ bản, định hƣớng, phát triển nhân cách và tƣ cách công dân.
2. Mục đích nghiên cứu: Dựa trên cơ sở ý u n về QLCTGDPL, thực trạng tổ
chức, thực hiện công tác GDPL cho sinh viên, đề xuất một số biện QLCTGDPL
cho sinh viên Trƣờng ĐHNN, ĐHĐN.
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể: Công tác giáo dục pháp u t cho sinh viên Trƣờng ĐHNN, Đại
học Đà Nẵng.
3.2. Đối tượng nghiên cứu: QLCTGDPL cho sinh viên Trƣờng Đại học Ngoại
ngữ, ĐHĐN.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
4.1. Nghiên cứu cơ sở ý u n về quản ý công tác giáo dục pháp u t cho sinh
viên.
4.2. Đánh giá thực trạng giáo dục pháp u t và về QLCTGDPL cho sinh Trƣờng
ĐHNN, ĐHĐN.
4.3. Biện pháp về QLCTGDPL cho sinh viên Trƣờng Đại học Ngoại ngữ,
ĐHĐN.
4.4. Tổ chức thực nghiệm.
2
5. Phạm vi nghiên cứu: Điều tra thực trạng quản ý công tác giáo dục pháp u t
cho sinh viên, Trƣờng Đại học Ngoại ngữ, ĐHĐN, đề xuất một số biện pháp
QLCTGDPL cho sinh viên Trƣờng ĐHNN, ĐHĐN; khảo nghiệm tính hợp ý và
tính khả thi của các biện pháp đã nêu; Tổ chức thực nghiệm. Thời gian từ tháng
5/2017 đến tháng 5/2019.
6. Phƣơng pháp nghiên cứu
6.1. hư ng pháp nghiên cứu u n: Phân tích, tổng hợp lý thuyết; Phân tích
sản phẩm hoạt động
6.2. hư ng pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát; Điều tra bằng phiếu; Tham
khảo ý kiến chuyên gia; Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm
6.3. Phƣơng pháp xử lí số liệu khảo sát: Sử dụng phƣơng pháp thống kê toán
học với SPSS.
7. Cấu trúc đề tài nghiên cứu: gồm 3 phần
- Phần mở đầu
- Phần nội dung: Gồm 3 chƣơng
- Phần kết u n và khuyến nghị, danh mục các công trình của tác giả,
danh mục tài iệu tham khảo và phụ ục
CHƢƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÁP LUẬT
1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu
1.1.1. Trên thế giới: Trong ịch sử tƣ tƣởng nhân oại, Khổng Tử à một trong
những nhà tƣ tƣởng ớn. Nét đặc sắc và nổi b t trong tƣ tƣởng Khổng Tử à ông
đã “đạo đức hóa chính trị” và qua đó, àm cho chính trị ít nhiều mang “bộ mặt
văn hóa”. Từ Khổng Tử trở đi, đƣờng ối chính trị dựa trên sức mạnh đạo đức –
đƣờng ối chính trị nhân nghĩa (vƣơng đạo) – dần nổi ên và trở thành đƣờng
ối trị nƣớc độc tôn trong suốt chiều dài ịch sử chế độ phong kiến ở một số
nƣớc Á Đông. Nho giáo chủ trƣơng đức trị, nghĩa à ấy đạo đức để răn dạy con
ngƣời và từ đó ổn định xã hội, nâng cao đời sống tinh thần và v t chất của nhân
dân. Đối p với tƣ tƣởng đức trị à tƣ tƣởng pháp trị mà đại biểu à Quản
Trọng, Thân Bất